卓资职业中学学习杜郎口教学模式，探索“自主高效”课堂 课 改 方 案

卓资职业中学学习杜郎口教学模式，探索“自主高效”课堂

课 改 方 案

一、课改的目的：

1、追求学生可持续发展。

2、追求老师的职业理想。

3、追求学校的优质教育。

二、课改的思想准备：

1、坚定不移的推进“自主高效”课堂。

2、解决一切影响“自主高效”课堂改革的困难和阻力。

3、帮助“自主高效”课堂改革中的后进老师和后进班级。

4、做好“一年转变教育思想和教学方式；两年达成初步模式；三年熟练掌握；五年形成体系，”的思想准备。

三、物资准备：年级、教研组管理，每月检查一次，结果公布

（一）教室

1、每个教室一个多媒体平台；

2、每个教室三面墙上有黑板（白板），外面配一块特色班牌，由学生取一个响亮的班名。

3、每个教室白板上有学习目标表，书写本节课的学习目标；

（二）教师：课本、课件、导学稿、教案、教具、双色粉笔（白板笔）。

（三）学生：红黑双色圆珠笔、双色白板笔、课本、导学稿、记录本（或纠错本，也可合二为一）、草稿本、活页夹、教辅书（由任课老师确定）。

（四）小组：白板（黑板）上有小组阵地、有组名、组徽、口号、竞争对手（小组）、帮扶对子、

（五）课前准备：

1、班级课代表到教室中间或讲台前代替老师组织上课纪律，老师在上课铃响时还未到，科代表派学生去请老师，上课前课代表对小组的课前准备评分并记入评分栏中。

2、各小组长检查物资准备：双色笔、课本、导学稿、记录本、文具等。

3、教师在预备铃响的时候，就要到达教室，组织学生做好课前准备。

四、导学稿的编写：

1、导学稿有多种：

（1）新授课导学稿

（2）复习课导学稿

2、导学稿的内容一般为：

A、学习目标；

B、自学内容；

C、展示内容；

D、检测内容；

E、拓展内容。

3、每一种课型的导学稿都应为一稿一课，主要用于督促检查学生自学、了解学情和课堂检测（可以将本节课的检测题和下节课的自学内容编在一起）。

4、导学稿编写的原则：

A、主体性原则：以学生如何学为主体，充分发挥学生的主观能动性。

B、问题层次化原则：将知识内容以问题形式按由易到难的层次进行编写。

5、导学稿编写的基本环节：

①学习目标：用“记住”、“看懂”、“知道”、“会用”。

②重点难点：重点知识是什么，预见可能出现的难点。

③课前检测：上一节的重点知识和本节课应记住的知识。

④小组合作：共同探究学生展示。

⑤课堂测评。

⑥课堂小结和拓展。

⑦作业布置。

⑧反思（课后）。

⑨说明：自学式的导学稿应体现的是学生对本堂课需掌握的知识点由易到难的探究过程，真正起到引导学生自学的作用，也能让不同层次的学生在自学的过程中都能体验到成功的喜悦。切忌一张导学稿就是几个能从课本中找到答案的填空题或问答题，这样的导学稿是无效的。

如果是试卷作业讲评课的导学稿，应将学生常见的问题或错误编入导学稿，让学生在探究错误的过程中走出误区，总结经验教训，探索答题技巧，提高答题能力。

五、教师培训:几乎全校教师都去过了杜郎口中学培训、学习，个别教师两次以上到杜郎口考察、学习。

六、先学后教的教学原则：

（一）先学后教：

1、所有新课、复习课、实验课、试卷作业讲评课、作文课等都必须先自学、后教学。

2、先学的载体就是导学稿＋课本（或作业、试卷）：

①导学稿必须经集体备课确定；

②试卷作业讲评课必须先订正再由小组长分配组员将本组的成员错误多的题或另有创新解法的题的解答、错误原因、知识点写在本组板上；

③作文课、作文讲评课也必须有导学稿，要先学后教。

④作文讲评课的导学稿应由备课组提供初稿后，教师个人再编写，应每位语文老师根据上次本班作文的优点与不足进行设计，因为如果导学稿上所举的例子非本班，学生的兴趣会有所减退，这样会使课堂达不到最高效。

（二）落实先学：

提前一天或一周发导学稿给学生，提前一天或当天早上收齐，小组学科代表检查导学稿的完成情况并在小组记录本上评分（重点检查完成情况，力所能及的评判正误），并将未完成的情况写在自己导学稿的后面，便于老师检查，小组科代表将导学稿（或作业本）交班级学科代表，班级学科代表检查各小组学科代表的作业，老师必须批改小组学科代表的导学稿和抽查5—8号的导学稿，以了解学情，并督促学生，对表现好的学困生要在课前表扬。（导学稿也可以当堂发；但容量应少而精，不可贪多，多节新课后一般需要加一节习题课。）

（三）先学什么（编导学稿的主要内容）

（四）先学后教的说明：

1、学生没有先自学的课，一律评为不合格的课。

2、学生先自学，实际上是把上完课后做作业中的作业前置了。

3、把作业前置，再上课，实际上是更注重教能力、教方法、教思想。这就是授之以鱼，不如授之以渔的思想。

4、坚持先学后教的原则，在后期必将加快教学进度，必将进行良性循环，这是所有名师、名校的通用方法。

5、先学后教的关键是落实好先学，就像先教后练中要落实好后练一样。最终必将达到先学、后教、再练的良性循环。

6、先学后教不要求题目的数量，不搞题海，追求解题的质量，前期要特别注意先学的落实，养成习惯。

7、先学后教的初期，不追求教学的速度，一定时间的训练后，速度将大大的加快。

8、先学后教的初期，不实行月考评价制度，甚至不实行统一的教学进度（根据各班的进度各自出卷实行月考，不用月考成绩评价老师），让每个教师放心实施。

七、小组合作原则：

（一）小组评价：

1、每节课对小组的导学稿、展示、点评、纪律进行评价。

2、每月在班上评选优秀小组和进步小组，按4周小组排名，一次月考7科（或4科）平均分排名，操行分排名相加排定，或者按本月与上月相比成绩的进步与退步的名次来加扣组分，才有利于调动小组的积极性，如每进、退一名分别加减1分。

（二）小组分工：

1、组长（1人，对所有工作负责，分管学习成绩和课堂运转）

2、副组长（1人，负责操行分、卫生、人走桌静、出勤、纪律评分）

3、小组学科组长（4人，一人负责语、政、史，一人负责数、理、化，一人负责音、体、美、电，一人负责英、地、生）

（三）小组合作：

1、组员分组：

①要考虑个别学生的课堂纪律，避免学生上课时讲闲话；

②不仅按总成绩排名，还要根据学生的责任心、组织能力，因为小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。

③还要考虑学生的性格特征:因为有的学生性格开朗一些，他会更乐意展示自己。

④班主任要跟科任老师协商，各组要选出不同学科的学科组长，来增强小组成员参与小组、管理小组的意识。

⑤男女生的搭配也是需要考虑的，女生书写规范，侧重形象思维；而男生则侧重的是理性和抽象思维，使组内的男女生可以做到取长补短。

（四）小组培训

1、培训内容

① 互助意识的培养

② 集体荣誉与个人荣辱的关系

③ “团队精神”“合作学习”对个人成长的帮助

④ “合作学习”的合理分工

⑤ 优生如何在组内平衡、发挥自己的优势

⑥ 如何帮助“学困生”

⑦ 小组长管理培训

2、培训方法、时间

（1）班会课培训①②③④项

（2）学校或年级组织分类型培训⑤⑥⑦项

（五）小组文化建设

1、组名：组名的内容要有激励性，是正面的、向上的、积极意义的。

2、小组的各项布置、活动要与小组的名称密切联系起来，显示各组的特色。

3、各小组的文化建设有一个共同点：构建和谐小组、团结互助小组、共同进步小组、凝聚力强的小组。

4、在不与校规校纪相悖的前提下，小组自订组规，以便于小组长对小组的管理。

八、自主高效的课堂构建的原则：

（一）自主是相对被动而言，高效是相对低效而言，自主是学习的态度，高效是学习的效果，老师的最大价值就是在于学生的自主和高效。

（二）学生在课堂上的自主就要有开放的课堂，但开放的课堂肯定是要有规则，否则也是低效，教师的引导合理、小组的评价到位、小组的分工明确是课堂效率的需要，尤其是课堂开放的初期更是如此，所以我们要对小组学生各环节进行评价，尤其是小组内的分工要明确，通过评价让学习朝老师要求的方向发展，分工明确保证小组学习活动有序开展。自主开放的课堂是快乐的课堂，若能达到高效，那就是理想的课堂，这就是学生和老师的幸福。